“今天我也当老师！”这是笔者在宝鸡红外线车间凤州工班职教课堂上听到的一句话，讲话的是该工班新上岗不久的职工杜海龙。
小杜之所以能够走上讲台、成为工班的小老师，这一切都要从工班灵活的职工教育方式说起。
凤州工班是一个年轻的工班，共有职工8人，其中3人为新上岗人员。2005年该工班出现两件故障严重超时，致使该工班在“零故障”活动中榜上无名。尽管当时制定了提高新工业务技能的整改措施，但只强调理论学习，使新工成了会说不会干的典型。为了扭转新工会说不会干、老职工只干不说的被动局面，使新工尽快掌握基本的技能知识，提高工班整体技术水平，工班在总结去年职工教育工作基础上，吸取教学两张皮、学习内容没有针对性的教训，在今年的职教工作中，坚持“尺有所短、寸有所长”的思想理念，充分发挥工班每一个职工的长处，群策群力完成职教任务。
工班根据职工的实际业务水平，制定了工班职教计划，并采取工班8名职工轮流当“老师”的方式开展职教活动，每周一个老师一个主题，主要解决现场故障处理和突发事件应急的方法，以此提高职工处理设备故障的应急能力。
小杜是该方法实施以来，第五个走上讲台的“老师”。尽管小杜是一个“新兵”，但他讲起课来有条不紊、有模有样。他讲的内容，对于技术好的人，可能没有多少借鉴之处，但对小杜来说却是一次从理论、思路到技能的全面整理与提高。
每周一个“小老师”，不仅给每一个职工提供了锻炼自己的平台，而且增强了职工的使命感、责任感和荣誉感，激发了职工的学习兴趣，促使他们处处留心，收集现场第一手资料，时时刻刻充实自己的“教案”。
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